А.А. ЛЮБИМОВ, кандидат педагогических наук, тифлопедагог, руководитель проекта Департамента цифрового бизнеса Банка ВТБ (ПАО), Москва
М.В. АЛЕКСАНДРОВИЧ, директор отдела корпоративных социальных проектов Банка ВТБ (ПАО), Москва
С.Г. КРЕЧЕТОВ, директор и генеральный продюсер ЧАНО «Языки без границ», Санкт-Петербург
Тридцатого октября в Санкт-Петербурге состоялся круглый стол, организованный Центром «Языки без границ», на котором обсуждались различные аспекты профессиональной ориентации подростков с особыми образовательными потребностями, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) или инвалидность.
Казалось бы, тема уже знакомая: программы профориентации существуют, проводятся мастер-классы, стажировки, экскурсии. Но, как показала состоявшаяся дискуссия, за внешней активностью скрываются более глубокие вызовы.
О СИСТЕМНОСТИ И СОВМЕСТИМОСТИ
Сегодня и государство, и НКО, и бизнес реализуют множество полезных программ по профессиональной ориентации подростков с инвалидностью. Есть реальные истории успеха, когда ребята находят свое место в жизни. Но пока это единичные случаи, а не системный результат. Мы все делаем много, но не все вместе.
Эта мысль, озвученная во время обсуждения, стала своеобразным лейтмотивом многих выступлений. Действительно, каждая сторона – государственные структуры, благотворительные фонды, крупные компании – работает в своем направлении, нередко успешно решая локальные задачи. Но подростку, стоящему на пороге взрослой жизни, важно не то, кто организовал конкретную инициативу, а то, как разные усилия складываются в понятный и доступный путь.
Системность – это не только масштаб, но и связность, когда профориентация становится не разовой акцией, а последовательной траекторией, где обучение, развитие жизненных навыков и реальная практика объединены между собой. Без этого любые, даже самые успешные проекты останутся отдельными островками, не превращающимися в материк возможностей.
О ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЯХ
Основная проблема заключается не в отсутствии проектов, а в отсутствии у подростков жизненных компетенций – тех самых навыков общения, саморегуляции и ответственности, без которых невозможно стать взрослым. И эта работа должна начинаться не после школы, а в самой школе и семье.
Последние лет 15 мы используем термин «жизненные компетенции». Но что это значит на практике? Это способность подростка самостоятельно принимать решения, общаться, планировать свой день, понимать свои сильные стороны. Для ребенка с инвалидностью эти умения нередко оказываются важнее конкретных профессиональных навыков. Ведь трудоустройство – это лишь вершина айсберга, а под водой – уверенность в себе, эмоциональная устойчивость, умение просить помощь и принимать ее и многое-многое другое.
Мы можем создавать сотни курсов и мастер-классов, но если у подростка нет базового понимания, как общаться с коллегами, как справляться с тревогой, как воспринимать обратную связь, то любая, даже идеальная программа профориентации окажется неполной.
О ШКОЛАХ И ПОДДЕРЖКЕ
Современное состояние системы образования не позволяет в полном объеме реализовывать содержание коррекционно-развивающей области, являющейся частью программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Ликвидация системы специального образования привела к тому, что сама суть этой системы выхолащивается, превращаясь в формализм и красивую отчетность. На практике, если внимательно посмотреть на то, что происходит, так сказать, «в поле», мы увидим очень неприглядную картину.
В сложившейся ситуации немногие сохранившиеся специальные школы, ставшие сегодня обыкновенными или вошедшими в состав различных образовательных холдингов, делают все от них возможное, но им нужна поддержка – методическая, кадровая и ресурсная. Без этого говорить о системном результате невозможно.
Администрация, учителя и специалисты школ, в которых обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, зачастую находятся в ситуации постоянного выбора: на что направить усилия – на образовательные результаты или на воспитание и развитие? Между тем, эти направления нельзя противопоставлять. Формирование жизненных компетенций – не дополнительная нагрузка, а обязательная часть образовательного процесса.
Однако без поддержки государства школам трудно обеспечить комплексную работу: не хватает педагогов-психологов, тьюторов, современных, грамотных и адекватных методических материалов. Поэтому так важно выстраивать горизонтальные связи – объединять школы, НКО, бизнес и научное сообщество, чтобы формировать единую практику сопровождения подростков с инвалидностью.
ОБ ОБЪЕДИНЕНИИ УСИЛИЙ
Нам нужно не начинать заново, а объединить то, что уже работает. Параллельно с текущими программами профориентации стоит пересмотреть сам подход к формированию жизненных компетенций у школьников с инвалидностью. Это задача, в которой бизнес, государство и НКО могут стать настоящими партнерами, а не просто участниками.
Каждый из секторов – бизнес, государство, некоммерческие организации – обладает своим опытом, ресурсами, инструментами. Но настоящее развитие возможно только там, где есть партнерство, а не просто участие. Важно не создавать новые проекты ради «галочки», а усиливать уже существующие: объединять практики, делиться методиками, помогать друг другу.
Яркий пример такого партнерства – совместная программа Банка ВТБ и Центра «Языки без границ», реализованная в Санкт-Петербурге совместно со Школой-интернатом для слепых и слабовидящих детей им. К.К. Грота. Проект был посвящен профессиональной ориентации и временной занятости школьников с нарушением зрения по направлению «SMM-маркетинг в сфере культуры и искусства».
Программа объединила образовательные и практические компоненты. На первом этапе школьники знакомились с опытом экспертов бизнеса и специалистов культурных учреждений – ВТБ, Музея Фаберже, VK, Melon Fashion Group, сети «Буше». Под руководством наставников подростки с нарушением зрения изучали основы интернет-маркетинга, медиапланирования и цифровой коммуникации. На втором этапе участники попали на программу временной занятости в Центр «Языки без границ» и получили возможность применить полученные знания на практике, создавая реальный контент для социальных сетей и медиаплощадок.
Программа позволила подросткам не просто познакомиться с новой профессией, но и почувствовать себя частью современной цифровой индустрии. Пятеро участников проекта попробовали себя в реальном секторе в рамках трудоустройства по программе временной занятости подростков. Не все оказались способными проявить себя в новых обстоятельствах на коротком временном отрезке, оказавшись вне школы в тесном соприкосновении с трудовым коллективом. Только один школьник по итогу получил предложение о трудоустройстве в Центр «Языки без границ», где и продолжает трудиться уже более года.
Этот опыт оставляет открытым вопрос, как помочь молодым людям пройти путь от входной воронки, где много ожиданий, к индивидуальному осознанному результату. Для педагогов и родителей проект стал примером того, как интеграция усилий бизнеса и НКО может давать реальные результаты – не в отчетах, а в судьбах конкретных детей.
Такие инициативы показывают, что партнерство – это не про распределение ролей, а про объединение смыслов. Когда бизнес не просто спонсирует, а делится опытом, когда НКО не просто организует, а помогает выстроить системное сопровождение, рождается та самая синергия, о которой мы так часто говорим, но редко видим на практике.
О ВЫБОРЕ СЕБЯ
Точнее всего смысл происходящего отражает тезис «Профориентация – это не про тесты и анкеты, а про поиск собственного пути». Для подростков с инвалидностью этот путь особенно сложен, но именно поэтому важно, чтобы рядом были взрослые, которые верят, поддерживают и помогают увидеть перспективу.
Создать доступную среду – значит не только устранить физические барьеры, но и расширить пространство возможностей. Дать подростку шанс попробовать себя, ошибиться, научиться и снова попробовать. Только тогда выбор профессии становится не формальностью, а шагом к осознанной и самостоятельной жизни.
Состоявшийся в Санкт-Петербурге круглый стол стал не просто местом обсуждения текущих вопросов профориентации, он стал местом обсуждения нашего будущего – будущего детей, школ, общества. И если мы действительно хотим, чтобы подростки с инвалидностью не просто адаптировались, а реализовывали себя, то наш общий путь – от разрозненных действий к совместным решениям. Потому что профориентация – это не про выбор профессии. Это про выбор себя.
