А.А. БОГДАН, педагог-организатор, методист школьного музея «Истоки жизни» имени Ольги Берггольц,
Е.К. ДАШКОВА, директор ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа №340 Невского района», Санкт-Петербург
Квалифицированные дефектологи уже много лет успешно решают задачу подготовки незрячих детей к самостоятельной жизни, их адаптации в социуме. Обмен опытом, развитие технологий – всё это вносит весомый положительный вклад в социализацию данной категории граждан. Нам известно множество примеров, когда незрячие люди показывают высокие достижения в науке, спорте, культуре и искусстве. Однако мы как представители педагогического сообщества, работающего с нормально развивающимися детьми, поставили перед собой нетривиальную, интересную и, как нам кажется, благородную задачу – объединить нормально развивающихся детей и их незрячих сверстников с помощью идеи сохранения исторической памяти.
17 января 2013 года в канун 70-летия прорыва блокады Ленинграда в средней общеобразовательной школе №340 Невского района Санкт-Петербурга открыл свои двери школьный музей «Истоки жизни» имени О.Ф. Берггольц. В соответствии с концепцией своего развития он осуществляет многообразную деятельность, направленную на воспитание детей и молодежи в духе патриотизма, интереса к историческому прошлому России, родного города, уважения к памяти о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны, на выявление и реализацию творческого и интеллектуального потенциала обучающихся.
Коллекция музея насчитывает более 2000 экспонатов основного и более 500 экспонатов вспомогательного фонда. Среди основных экспонатов музея – редкие издания книг О.Ф. Берггольц, а также подписанные ее рукой музейные предметы.
Экспозиция музея включает следующие разделы: «Кабинет О.Ф. Берггольц», «Место памяти О.Ф. Берггольц», «Выставочный зал по биографии О.Ф. Берггольц», «Блокадная комната», «История микрорайона «Невская застава»», «История школы» и «Школа вчера, сегодня, завтра».
Бережно воссозданные интерьеры погружают учащихся и посетителей в быт блокадных лет. Оригинальные предметы времен блокады, бережно собранные и хранимые в музее, аудиозаписи голоса поэтессы и звуков авианалетов, информационные сводки с фронта – всё это направлено на сохранение исторической памяти и воспитание патриотизма в подрастающем поколении.
На наш взгляд, мало показать ученикам экспозицию. Необходимо дать им возможность с ее помощью реализовать собственный творческий потенциал и увидеть результаты своего труда. Это стимулирует мотивацию придумывать всё новые и новые проекты на базе музея, развивает у учеников чувство ответственности и умение работать в команде.
Музей стал не только центром притяжения для ребят, которые интересуются историей родного города. Он стал площадкой для их первых шагов в деле музееведения, экскурсоводческой деятельности, освоения ораторского искусства.
Ученики школы постоянно реализуют творческие и исследовательские проекты на базе этого музея, тесно сотрудничают с поисковым отрядом «Ингрия».
Безусловно, мы хотим, чтобы культурное и моральное наследие музы блокадного Ленинграда стало доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), для всех людей с инвалидностью. И с начала 2021 года мы начали работу по адаптации экспозиции музея для таких людей.
С самого начала мы были уверены в том, что максимально полно раскрыть творческий потенциал учащихся нашей школы можно только при их непосредственном вовлечении в процесс адаптации музея для посетителей с инвалидностью, давая ребятам возможность шаг за шагом видеть, как проявляются результаты их труда.
Изучение инклюзивных технологий и применение их на практике мягко воспитывают в детях эмпатию к людям с инвалидностью, одновременно убирая стереотипы относительно данной категории людей и снимая барьеры в общении.
Выбранная база проекта решает актуальную задачу воспитания патриотизма в подрастающем поколении, причем реализовать эту инициативу было предложено силами самих учеников.
Перед ребятами стояла интересная и захватывающая цель. Было решено начать с адаптации экспозиции для незрячих посетителей. Мы поставили себе задачу погрузить наших посетителей в атмосферу тяжелейших блокадных дней с помощью всех доступных нам средств, которые помогут незрячим людям точно понять и прочувствовать, буквально увидеть, экспозицию музея. Драма блокадного города показана с помощью вербализации объектов экспозиции и ау диозаписей реальных звуков, таких как голос Ольги Берггольц, свист падающих снарядов, удары метронома и др. Музей стал экспериментальной площадкой, на которой школьники 11–15 лет узнали, что любую визуальную информацию можно вербализовать с помощью специальных методик и технологий.
В течение четвертой учебной четверти школьники учились сопровождать незрячего человека. Совместно с учащимися мы подготовили тифлокомментарии к экспозиции Блокадной комнаты. В этой работе нам оказали большую помощь и поддержку приглашенные эксперты: Ия Евгеньевна Ростомашвили, инвалид I группы по зрению, канд. психол. наук, доцент, эксперт группы разработчиков профессионального стандарта «Тифлокомментатор», и специалист по инклюзивным программам ФГБУК «Научно-исследовательский музей Российской академии художеств» Марина Сергеевна Абаджева.
Наши посетители смогли оценить качество тифлокомментариев и посмотреть руками некоторые предметы: печку-буржуйку, керосиновую лампу «летучая мышь», примус, патефон, гильзу от разорвавшегося снаряда. Нам кажется, такая работа имеет огромное воспитательное и социальное значение, и вот почему:
- Ребята узнали, что незрячие люди оказываются изолированы внутри своей
социальной группы в связи с недостаточной, а иногда и отсутствующей адаптацией социальной сферы к их особым потребностям.
- Ребята на практике поняли, что с категорией незрячих людей можно и нужно взаимодействовать, и для этого уже разработаны специальные инструменты.
- Работа по адаптации экспозиции для незрячих людей положительно повлияла на развитие эмпатии у подростков.
- Ребята сами высоко оценили важность доступности социокультурной среды для незрячих людей, поскольку лично убедились в том, что данная социальная группа имеет те же стремления к познанию истории, что и любые другие
группы.
- Создание тифлокомментариев учит детей выражать свои мысли емко и лаконично, развивает словарный запас, учит контролировать скорость речи, громкость и тембр голоса.
Мы хотим, чтобы наши учащиеся поняли, что люди с инвалидностью не должны быть изолированы в своих узких сообществах, а хотят и могут быть вовлечены в обычную активную жизнь. В будущем наши воспитанники в своей профессиональной деятельности не будут воспринимать отсутствие зрения или слуха как барьер для профессиональной коммуникации в процессе работы.
Кроме этого, мужество и стойкость Ольги Федоровны Берггольц стало беспрецедентным образцом силы духа и самоотверженности в тяжелейшие годы блокады. В условиях современной мирной жизни важность силы духа не утратила своей актуальности. Часто люди с инвалидностью подают всем нам пример стойкости перед трудностями, становятся образцом жизнелюбия и веры в собственные силы.
В перспективе мы видим наш музей оснащенным коллекцией из тактильных экспонатов (иллюстрирующих содержание раздела экспозиции), в которую войдут как подлинные предметы истории, так и макеты, муляжи, рельефные рисунки, схемы и планы. Особое внимание мы планируем уделить совершенствованию системы навигации в пространстве музея. На обсуждение экспертов поставлен вопрос о создании аудиогидов с тифлокомментариями. Для музейных стендов готовятся текстовые таблички с использованием шрифта Брайля.
Именно школьный музей может стать ресурсом для социализации и адаптации людей с различными видами инвалидности. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут успешно усвоить и реализовать навыки общения, нормы и правила поведения, ценности, установки, характерные обществу здоровых людей. Они могут стать решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзгодами, имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми.
Школьный музей дает широкие возможности для позитивных изменений в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт истинной толерантности приобретается в диалоге со сверстниками. В связи с этим с такими детьми учащиеся нашей школы будут выстраивать равные отношения, учитывая индивидуальные особенности партнера. Ну а в перспективе мы планируем расширить доступность нашего музея для людей с другими формами инвалидности.
