ОСОБЕННОСТИ ВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

А.А. ИВАНОВА, преподаватель декоративно-прикладных дисциплин ОГБПОУ «Ульяновский техникум отраслевых технологий и дизайна»

Несмотря на то, что первые инклюзивные образовательные учреждения появились в России еще в 90-х годах, педагоги и по сей день открывают для себя все новые и новые пути в обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Наличие в образовательном учреждении коррекционных или инклюзивных групп предполагает некоторые особенности в составлении образовательных программ, а также в ведении занятий, как теоретических, так и практических.

В течение пяти лет работы с группами коррекции, большая часть которых состоит из учащихся категории восьмого вида, в мою профессиональную копилку успело добавиться множество навыков и правил, которые способны облегчить учебный процесс и для педагога, и для обучающихся.

Восьмой вид – категория учащихся, которые имеют те или иные отклонения в плане умственного развития. Чаще всего в коррекционных группах можно встретить ребят с диагнозом «легкая умственная отсталость», прописанном в заключении психолого-медико-педагогической комиссии. Но даже несмотря на то, что данные учащиеся числятся в учебном заведении как слушатели и по окончании техникума получат не диплом, а свидетельство об обучении, педагоги должны обеспечить им возможность получения основных навыков профессии и социальной адаптации. В данной статье я опишу две категории правил (морально-этические и физические), которые могут помочь педагогу в работе с такими группами. Рассмотрим подробнее каждую из категорий.

ОСОБЕННОСТИ МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

К морально-этическому аспекту относятся те правила, соблюдение которых необходимо для того, чтобы в коллективе всегда было комфортно и безопасно. Каждый педагог знает, насколько важно поддерживать качественные отношения с обучающимися и позитивную атмосферу на занятиях. В случае, когда в группе нет доверия, нет нормального общения, не возникает чувство защищенности. Это приводит к снижению эффективности учебного процесса и к ухудшению физического и психического здоровья всех членов коллектива. Приведу несколько правил, которые могут помочь педагогу в проведении практических занятий. Эти правила не являются обязательными для исполнения, но они полезны для развития коллектива.

Не проявляйте жалость к обучающимся с инвалидностью

Наиболее распространенной ошибкой является проявление жалости к обучающимся с особыми потребностями. Вы можете видеть перед собой инвалида, имеющего некоторые ограничения, но этот человек себя таковым не считает. Он пришел получать образование наравне со всеми и потому ждет от вас такого же отношения, как и к остальным людям. Демонстрация жалости может иметь оскорбительный характер, а также нанести психологические травмы. Кроме того, некоторые обучающиеся, чувствуя ваше особое к ним отношение, могут начать отлынивать от работы, зная, что вы их пожалеете. Будьте внимательны, не давайте себя обманывать. Инклюзия означает равенство. Ваша задача – обеспечить это равенство.

Не упоминайте о наличии ограниченных возможностей здоровья в присутствии обучающегося

Не стоит лишний раз акцентировать внимание на том, что обучающиеся в коррекционной группе имеют отличия от остальных ребят. В некоторых случаях есть вероятность того, что обучающиеся восьмого вида сами могут не знать о присутствии в их жизни какого-либо заболевания. Напоминание или разъяснение им данного факта может привести к проявлениям апатии и депрессивного состояния.

Не сравнивайте обучающихся

Во время практической деятельности уровень успеваемости каждого отдельного обучающегося может сильно отличаться от уровня его одногруппников. Не пытайтесь мотивировать отстающих успехами их коллег, если не хотите получить обратный эффект. Если у вас есть возможность, дайте им задание, которое будет чуть меньше по уровню сложности, но и не допускайте, чтобы они слишком сильно отставали. Старайтесь поощрять даже небольшие достижения, мотивируя на дальнейшую работу. В противном случае ребята могут просто перестать приходить на занятия, где их старания не ценят.

Не игнорируйте отстающих

Даже если вам кажется, что кто-либо из ваших обучающихся не сможет освоить навыки выбранной им профессии, – ни в коем случае не стоит просто от него отмахиваться. Прохождение тяжелого пути обучения может дать подростку возможность открыть в себе другие способности, которые в будущем помогут ему найти свое место в жизни. В моей практике не раз бывали ситуации, когда обучающиеся в силу своих ограничений не могли освоить тот или иной блок профессии. Та же самая вышивка дается далеко не всем людям. Тем не менее, кроме нее есть множество различных направлений в оформлении одежды, в одном из которых отстающий может стать преуспевающим. Преподавание в коррекционных группах подразумевает наличие индивидуального подхода к каждому учащемуся, понимания его сильных и слабых сторон.

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

Сюда входят правила, непосредственно связанные с физическими возможностями обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Как уже указывалось ранее, далеко не все обучающиеся способны выполнять все блоки практической работы. Часто проблема кроется в сопутствующих заболеваниях. В группах коррекции ребята, помимо основной нозологии, могут иметь одну или даже несколько сопутствующих. Ограничения восьмого вида могут сопровождаться проблемами со слухом и зрением, нарушениями опорно-двигательного аппарата и мелкой моторики. Каждое из данных ограничений требует к себе отдельного подхода.

РАБОТА СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ

При работе с группами коррекции и инклюзии вы рано или поздно столкнетесь со слабослышащими обучающимися. Данная группа потребует от вас постоянного зрительного контакта при разговоре и разъяснении материала. Старайтесь говорить достаточно громко и четко. Многие слабослышащие имеют небольшие либо значительные нарушения речи. Вполне вероятно, вам потребуется некоторое время, чтобы привыкнуть к особенностям речи таких обучающихся. Ни в коем случае не игнорируйте человека, если вы его не поняли, – это может произвести негативное впечатление. Лучше честно сказать ему, что вы не поняли, и попросить повторить еще раз.

РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Разновидностей нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА) может быть огромное множество, сюда входят как инвалиды-колясочники, так и обучающиеся с детским церебральным параличом. При работе с ними необходимо выполнять главное общее правило – «Спрашивайте, прежде чем помогать».

Каждый педагог стремится создать на своих занятиях условия, комфортные для всех обучающихся. Но в некоторых ситуациях этот «комфорт» может быть неприемлемым. Желая оказать помощь в передвижении или любом другом действии, не забудьте сначала спросить, нужна ли эта помощь вообще. Не пытайтесь толкать инвалидное кресло или брать под руку человека с костылем без разрешения. Навязывание помощи человеку с инвалидностью может поставить его в неудобное положение перед другими обучающимися.

РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЯМИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Нарушения мелкой моторики – частое явление для групп коррекции. В моей практике была девушка, которая не могла контролировать движение пальцев левой руки. Такая особенность физически не позволяла ей освоить модуль по вязанию кружев, т. к. в подобной работе необходимо хорошо владеть обеими руками. Тем не менее, в течение некоторого времени выход был найден. Девушка не могла обеспечить нужное натяжение нити, поэтому было решено создать это натяжение при помощи стоящей на столе коробки. Нить прижималась коробкой, и оставалось только подхватывать ее крючком, держа его здоровой рукой.

Данный случай наглядно демонстрирует то, что из любой ситуации можно успешно выйти, а к любому человеку можно найти подход, если приложить достаточно усилий.

А.А. ИВАНОВА НА ЗАНЯТИЯХ