ВОЗВРАЩЕНИЕ К СПЕЦИАЛИТЕТУ И КУРСУ «ДОСТУПНАЯ АРХИТЕКТУРНАЯ СРЕДА» В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А.М. ГАРНЕЦ, кандидат архитектуры, профессор Государственного университета землеустройства, руководитель разработки ряда сводов правил в области проектирования доступных зданий и сооружений

В 90-е годы был я в итальянской Болонье. Модные раньше в России плащи «болонья» не нашел – мода давно уже прошла. Зато побывал там в уютном средневековом университете. Тогда я не знал, что именно там в это время происходит эпохальное событие – разрабатывается болонская система высшего образования, которая скоро войдет в моду во всем мире.

Болонская система образования стала модной в России с 2003 года. Постепенно она заменила во многих вузах одноступенчатое 5–6-летнее обучение – специалитет (подготовка профессиональных специалистов, которых можно было спокойно направлять на рабочее место) на обучение двухступенчатое. Первая, сокращенная, ступень высшего образования – бакалавриат со сроком обучения 4 года, предназначенная для подготовки специалистов с высшим образованием по определенному направлению. Вторая, дополнительная, ступень – магистратура со сроком обучения 2 года, предназначенная для подготовки специалистов с высшим образованием по определенным специальностям.

Руководителям педагогического процесса пришлось решать сложные задачи. Теперь, чтобы подготовить бакалавра, было необходимо дать ему определенный объем знаний. Поэтому они пошли на сокращение «вторичных», по их мнению, предметов. Так в архитектурно строительных вузах попал под гребенку цикл лекций «Доступная архитектурная среда», и теперь, к сожалению, архитектор стал выходить в жизнь самоучкой по проблемам доступности.

Все это время российские педагоги и производственники дискутировали о положительных и отрицательных сторонах болонской системы и целесообразности ее сохранения. Но после 24 февраля 2022 года руководители Минобрнауки России, очевидно, сняли розовые очки, посмотрели на мир более объективным оценочным взглядом и увидели недостатки. Поэтому 6 июля 2022 года они официально заявили об исключении всех российских вузов из болонской системы образования. Не зря ректор МГУ Виктор Садовничий по этому поводу сказал, что болонская система, по его мнению, способствовала снижению качества обучения российских специалистов.

Теперь вузы сами будут определять систему обучения, которая им подходит. Большинство склоняется к возврату к привычной предыдущей системе образования, готовящей специалистов, – специалитету. Надеюсь, что в архитектурных и строительных вузах (университетах) возобновится такая актуальная тема для обучения студентов-архитекторов, как «Доступная архитектурная среда». Данная дисциплина имеет исключительно тесные причинно-следственные связи с состоянием общества, с его социальной основой, с окружающей средой, техническим и технологическим уровнем развития государства.

При шестигодичном обучении, по моему опыту, целесообразно курс «Доступная архитектурная среда» проводить на 5-м курсе в 9-м семестре, чтобы студент мог полноценно подготовиться к разработке дипломного проекта (выпускной квалификационной работы). В предыдущие годы на этот курс по учебному плану отводилось 102 часа – на чтение лекций, натурное анкетирование существующих объектов (жилых или общественных зданий) с предоставлением отчета о состоянии доступности объекта и

предложениями об исправлении выявленных недостатков, а также на оценку полученных знаний на экзамене или зачете. При этом решалась задача получения студентами знаний, позволяющих проводить анализ современных проблем доступной среды, умения решать с помощью архитектурных средств и нормативных требований эти проблемы. Зная особенности архитектурной сферы и современный уровень научно-технического прогресса, они должны были находить оптимальные решения возникающих проблем доступности объекта для маломобильных групп населения в самом эффективном варианте.

Изучение проблем обеспечения доступности должно предшествовать изучению нормативных требований к формированию архитектурной среды. Кроме того, будущие архитекторы-проектировщики в процессе обучения должны знакомиться с современным инженерным оборудованием, обеспечивающим доступность для инвалидов, посещая различные выставки по средствам доступности материальной среды. Например, на выставках можно увидеть оборудование завтрашнего дня – самоходные электроколяски, преодолевающие лестницу без пандуса (Фото 1), лестницу-подъемник, используемую в двух ипостасях (Фото 2 и 3)*, универсальный гидравлический подъемник, поднимающий инвалида на коляске как к кабине самолета, так и в железнодорожный вагон (Фото 4).

В результате изучения дисциплины студент должен знать основные проблемы, с которыми сталкиваются архитекторы при проектировании населенных пунктов, отдельных зданий и территорий, уметь предвидеть будущие изменения в оценке доступности для МГН отдельных урбанизированных территорий и сооружений, расположенных на них. Поэтому наряду с лекциями программой должны предусматриваться практические групповые занятия, направленные на развитие творческого мышления специалистов, как, например, анкетирование существующих объектов.

В процессе этих занятий студенты должны научиться прикладывать свои теоретические знания для преодоления противоречий, возникающих при приспособлении зданий или территорий для обеспечения их доступности для инвалидов. Например, на экзамене или зачете можно проверить полученные знания, используя в качестве конкретных примеров реальные ситуации (например, на входах в существующие, в том числе элитные, московские здания различного назначения, которые обязаны быть доступными для инвалидов и других МГН). На фото 5 (центральный вход в жилое здание на Котельнической наб.) студент должен найти минимум пять отступлений от нормативных требований. На фото 6 (вход в бывшую поликлинику «ветеранов партии» в Леонтьевском пер.) – минимум шесть отступлений, а на фото 7 (боковой вход ТЦ «Смоленский») – пять.

Я надеюсь, что при возвращении в высшее образование специалитета появится время на обучение архитекторов проблемам формирования доступной архитектурной среды и городской среды в целом. После такого обучения можно быть уверенным, что вступающие в жизнь архитекторы будут помощниками инвалидам в создании доступной, удобной и безопасной для них среды жизнедеятельности.

ОТ РЕДАКЦИИ

Редакция предлагает всем своим читателям, имеющим отношение к формированию доступной городской среды, проверить себя. Смогли бы они получить зачет у профессора Гарнеца, если бы сегодня встал вопрос о проверке их квалификации? Ниже приводятся правильные ответы – перечни наиболее принципиальных отступлений от требований современных нормативных документов на приведенных фотографиях**.

При входе в жилое здание на Котельнической набережной (фото 5):

1. Отсутствует пандус. Аппарель не может по нормам заменить пандус, тем более что существующий крутой уклон не соответствует нормативам, при этом аппарель не стыкуется с верхней горизонтальной площадкой.
2. Поручень далеко отстоит от аппарели. Им невозможно воспользоваться при передвижении по аппарели.
3. Начало и окончание поручня не соответствует нормативным требованиям. Он начинается со второй ступени и не имеет горизонтальных завершающих частей, выступающих за границы лестничных маршей.
4. Уклон поручня не идентичен уклону ступеней.
5. Краевые ступени не выделены контрастной полосой.
6. Отсутствуют наземные тактильные указатели перед лестничным маршем.

При входе в поликлинику в Леонтьевском переулке (фото 6):

1. Отсутствует пандус.
2. Отсутствует центральный разделительный поручень.
3. Пристенные поручни ведут к газону; зимой ими пользоваться нельзя.
4. Уклон поручней не соответствует уклону ступеней.
5. Отсутствует навес над ступенями.
6. Краевые ступени не выделены контрастной полосой.
7. Отсутствуют тактильные наземные указатели перед входом на лестницу и на площадке перед входной дверью.

При входе в торговый центр «Смоленский» (фото 7):

1.  Отсутствует пандус.
2.  Отсутствуют нижние горизонтальные завершения поручней.
3. Средний поручень должен быть двойным.
4. Входные двери не могут быть зеркальными.
5. Краевые ступени не выделены контрастной полосой.
6. Отсутствуют наземные тактильные указатели перед лестничным маршем.

Примечания

* На фото 2–3 мы не акцентируем внимание на неправильно выполненных поручнях, на отсутствии контрастных полос на краевых ступенях лестничных маршей, на отсутствии тактильных наземных указателей перед лестницей.

** На фото 5–7 специалисты найдут и другие недостатки, например, связанные с отсутствием контрастного выделения полотен дверей (по отношению к стенам), дверных ручек (по отношению к полотну двери).